（4）应用随学的知识来解决有关的问题。

（五）掌握学习的教学模式（非重点）

提出者：布鲁姆

1、教学目标分类：认识、情感、动作技能。

2、教学环节：

（1）诊断性评价；

（2）实施集体教学；

（3）形成性测验；

（4）再次测验80%-85%；

（5）下一单元学习；

（6）总结性测验。

（六）发现教学模式（非重点）

等同于探究式教学模式

（七）程序教学模式（非重点）

提出者：普莱西

呈现学习程序，教材分解小项目。

（八）非指导性教学模式（非重点）

提出者：罗杰斯

创设一个自由的心理氛围，让学生自学。

第二十六章 教学评价与反思

第一节

教学评价概述

一

概念（了解）

1、含义：依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断并为教

学决策服务。

2、主要内容：学习效果、教学工作过程。

二

教学评价的功能 （选择，重点）

1、诊断功能：教的怎么样，学的怎么样，原因；

2、激励功能：考好了要继续努力，考不好要反思奋进；

3、调控功能：调整教学方法，学习方法；

4、教学功能：备考，复习；

5、区分和鉴别功能：把好的和差的区分开。

三

教学评价的类型

（一）按评价基准分类（选择，重点）

1、相对评价/常模参照评价 “你跟别人比”

在被评价对象的集合中选取一个基准，把各个评价对象与基准进行

比较。

例子：高考、研究生考试、考编、公务员、教师资格证。

2、绝对评价/标准参照测验 “跟标准比过没过”

在被评价对象的集合外确定一个标准，把评价对象与客观标准比。

例子：大学英语四六级考试、会考、考驾照。

3、自身评价：个体差异评价 “跟自己比”

（二）按评价功能（或作用）分类（选择，重点）

1、诊断性评价：

在教学开始前，对学生的现有知识水平、能力发展的评价。

例子：摸底考试

目的：因材施教、分班分组

区分：配置性评价=安置性评价——更侧重分班

2、形成性评价：

在教学进行中，为引导教学深入开展或更完善进行的。

目的：“调整”。

例子：口头提问、小测验、课堂作业。

3、总结性评价：

在教学过程结束后，为把教学成果而进行的“评定”

目的：检查学习结果。

例子：期末考试、期中考试。

（三）按评定表达分类（是否采用教学方法）（选择，次重点）

1、定性评价——评语

方法：文字描述。

例子：小华同学成绩稳定，动手能力强。

2、定量评价——分数、名次

方法：测量、统计、数值。

例子：你是班里第1名，有100%的同学都没你成绩好。

（四）按评价内容的焦点不同分类：（非重点）

1、过程评价；

2、结果评价。

（五）按评价主客体不同分类：（非重点）

1、他人评价；

2、自我评价。

（六）按评价的范围不同分类：（非重点）

1、单项评价；

2、综合评价。

四

教学评价的方法 （选择，次重点）

（一）观察法：

评价：不易量化的行为。

例子：学生的兴趣、爱好、学习习惯、技能性成绩。

方法：（非重点）

1、行为日志或轶事报告；

2、等级量表。

（二）测验法：（选择）

评价：文化科学知识成绩；一般通过笔试进行。

例子：测验、考试。

局限：智力、能力、技能水平难以测定。

（三）调查法：（非重点）

评价：了解学生情况，搜集资料。

类型：问卷，访谈。

（四）自我评价法：（非重点）

评价：自身的评价。

方式：

1、运用标准答案；

2、运用核对表；

3、运用录音机、录像机。

五

教学评价的原则（非重点）

（一）客观性原则：实事求是；

（二）整体性原则：不能以偏概全（评价内容的全面性）；

（三）指导性原则：评价促进发展；

（四）科学性原则：依据科学，方式、手段科学。

六

对教师教学行为的评价

（一）对教师导入的评价（材料分析、重点）

导入设计的要求：

（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；

（2）导入要有启发性；

（3）导入要有趣味性；

（4）导入要考虑语言的艺术性。

（二）对教师的课堂提问的评价（材料分析、重点）

提问设计的要求：

（1）问题设计不要过于简单和琐碎——启发性；

（2）根据学生的年龄特点和学习基础来设问——针对性；

（3）问题的设计要有明确的目的性；

（4）问题的设计要有一定的逻辑性；

（5）提问的语言表达要明确。

（三）对教师结课的评价（材料分析、次重点）

课堂小结的基本要求：

（1）课堂小结要有计划性；

（2）课堂小结要有及时性；

（3）课堂小结要有针对性；

（4）课堂小结要有引导性；

（5）课堂小结要有简明性。

（四）对教师板书设计的评价

（五）对教师布置作业的评价

（六）对教师教学过程的评价

第二节

教学反思

一

教学反思的概念

（一）含义：教师为了实现有效教学，对教学活动进行思考，思考

过程中发现所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题。

（二）步骤：思考问题-发现问题-解决问题。

（三）波斯纳 教学反思公式：经验+反思=成长。

二

教学反思的作用

（一）有利于教案的改进

（二）为撰写教学研究、论文提供丰富的素材

（三）促进教师专业发展

三

教学反思的内容

1、教学目标反思

2、教学过程反思

3、教学特色反思

4、对教学过程中不足之处的反思

5、对教学过程中优点的反思

四

教学反思的主要类型

（一）按反思流程：

1、教学前反思

2、教学中反思

3、教学后反思

（二）按反思主体：

1、自我反思

2、集体反思

（三）按反思对象：

1、纵向反思

2、横向反思

（四）按教学理论深浅：

1、理论反思

2、经验反思

五

教学反思的主要方法

（一）行动研究法

（二）自我提问法

（三）教学诊断法

（四）比较法

（五）阅读新知法

想要当教师，必须先考证

！

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